(5) 趨避性
步驟二：誰最合適勾選量表？
4、10、14(－)、16(－)、20、33(－)、38、 44(－)
2(－)、8(－)、16、23、31、35、36(－)、46(－)
適應度
偏低
慢吞吞型
趨近性
相符第17項中論述的「不讓孩子玩他喜好的舉動，會強烈抗議」，所以顯示反映強度強烈。
綜合以上幾項，判斷琳琳屬於易養型的孩子)
低
正向
弱
3、9(－)、17(－)、22、24、29、37(－)、42(－)
6 、12、 23、 28、 31、 34、 41、 47
低
氣質項目
表一：怙恃題本標題問題分布表
符合第12項中所論述的「孩子不輕易被布丁取代對項鍊的注重」，顯示注意力分離度低。
退縮
5、11、15(－)、19(－)、25、30(－)、38(－)、43
適應性
步調一：影印空白氣質量表(見附錄)
情緒本質
高
契合第39項中所論述的「孩子坐著的時辰不太會動來動去」，顯示舉止量中等。符合第47項中所論述的「只要給孩子有事情做，她就不會不高興」，顯示注意力渙散度低。
6. 若何評估幼兒的氣質？
3(－)、13、15、21(－) 、29、35(－)、39、42(－)
難養型
中等
吻合第2項中所論述的「在媽媽跟她說不克不及玩阿姨的項鍊時，她並未頓時抛卻對項鍊的興趣，但並沒有太大的堅持」，所以顯示堅持度中等。
契合第45項中論述的「當孩子面臨且則發生的狀態時，體現出冷漠的立場」，所以顯示情感本質冷漠翻譯
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問題分布 極不紀律 |
強烈 符合第30中論述的「當陌生人來訪她施展闡發出冷酷的態度」，所以顯示趨避性屬退縮。 步調三：若何勾選量表？ 對峙度 |
(契合第6項中論述的「當孩子情緒欠好很輕易逗他高興」，所以顯示留意力分離度高。 (6) 順應性 1首要賜顧幫襯人(父母題本，見附錄一p.1) 1(－)、7(－)、9(－)、19、26、30、40(－)、43 |
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4(－)、6、12、21(－)、27(－)、32、41、45(－) | ||
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高 極高 1. 目標：此量表主要目的在評量一至三歲幼兒生成對表裏刺激的反應體例翻譯 2. 修訂者：學步期氣質量表(Toddler Temperament Scale)，病院將之翻譯為幼兒氣質量表。此量表係由美國卡瑞以及麥克大衛等人於1982年所設計，並由台大醫院兒童心理衛生中間及台北市立婦幼病院兒童心智科予以中國化。 3. 內容：此量表共有96題，可測得九個氣質特徵的分數，每個分考試8-13題不等，題目採六點量表，由首要賜顧幫襯者按其察看印象圈選，其內容如下： |
舉止量 阿瑄有三個不同個性的小孩，她想領會她們的氣質發展環境，請各人幫幫她，來判定她的小孩是屬於哪種氣質類型，和要怎麼教化這三個小孩。可參考以下表格： 趨避性 低 吻合第35中論述的「老是一個人恬靜的看電視」，所以顯示勾當量低。 綜合以上幾項，判斷婷婷屬於難養型的孩子) 量表有48題，每題都在描寫 2、8(－)、18、24、32(－)、37(－)、46(－)、48 |
※(－)暗示反向記分題，是將分數到過來計較，例如原來是1、2、3、4、5、6、7分，現改為1分→7分、2分→6分、3分→5分、4分→4分、5分→3分、6分→2分、7分→1分。
吻合第17項中所論述的「不讓她玩她喜歡的勾當，她不太會去做強烈的抗議」，顯示情緒素質屬於正向翻譯
規律
容易轉移注重力
(3) 注意力渙散度
規律性
(磨娘精型)
反映強度
活動量
符合第37中敘述的「在看電視面臨看不到喜歡電視時，老是選擇抛卻」，所以顯示對峙度低。
(符合第4中論述的「面臨新劃定規矩時很難順應」，所以顯示適應度低。
相符第41中敘述的「一旦開始看電視就很難轉移他的注意力」，所以顯示留意力分離度低翻譯
情境二：萱萱一小我坐在客堂看電視，而今天剛好是姐姐(琳琳)的生日，等一下會有琳琳的同窗來家裡玩，所以媽媽就告知她：「媽媽昨天跟妳說，天天只能看一個小時的電視，妳已經看了一個小時了，妳要關電視了喔。」，但是她沒有理睬，繼續看她的電視翻譯倏忽，電鈴響起，本來是琳琳的同學到了，看到不認識的人，她沒有把電視關掉，仍是繼續恬靜的、看著她的電視翻譯她俄然說：「我最喜好看的海綿寶寶演完了，現在都沒有好看的電視，好無聊喔！」，所以她就把電視關掉，回房間了。
綜合以上幾項，判定萱萱屬於慢吞吞型的孩子)
吻合第30項中所論述的「孩子跟陌生人很快就可以親近」，顯示趨避性高翻譯
符合第20項中所論述的「孩子在生疏人面前表現很安閑」，顯示順應性高。
情境三：媽媽本來都在婷婷睡覺之前唸故事給她聽，可是今天因為媽媽有工作，所以改到晚餐後就唸給她聽，她一直覺得很奇怪，並一直問媽媽：「為什麼不等到睡覺的時刻再唸？」，媽媽說：「因為媽媽今天晚上有工作，所以目前先唸給妳聽。」。
(符合第1項中論述的「孩子從不在生疏人眼前表現害羞」，所以顯示趨避性高。
在唸故事的時辰，她一向動來動去，後來，她看到旁邊有一個娃娃，就拿起娃娃來玩，媽媽看到這景遇，就告知她：「媽媽在唸故事給妳聽，妳等一下再玩。」，接著把她的娃娃拿走，她就開始哇哇大哭翻譯這時，電鈴忽然響了，媽媽打開門，本來是送快遞的，她就很懼怕的躲在媽媽死後。媽媽為了撫慰她的情感，就拿一顆糖果給她吃，她即刻就截至墮淚了翻譯
情境一：琳琳是個五歲的小女孩，有一天媽媽帶著她去和伴侶碰頭，琳琳曆來沒看過阿誰阿姨，她不會怕生，而是面帶微笑、靜靜的坐在一旁聽大人措辭，忽然，她看到阿姨身上有個摩登的項鍊，她很想伸手去摸，但是媽媽說不可，叫她去坐好、吃她的布丁，所以她繼續看了兩眼，之後才起頭吃她的布丁。她固然乖乖的坐好，但照舊會邊吃布丁、邊看著項鍊翻譯
契合第18項中論述的「會不休提醒怙恃天天睡覺前說故事」，所以顯示堅持度高。
弱
對峙度
7、10、13、20(－)、28(－)、33(－)、39、47(－)
(－)示意反向記分題
容易轉移留意力
情感強度
適應性
1、14、18、26(－)、34、40(－)、44(－)、48(－)
※計分示範
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表二：教員題本題目分布表 |
標題問題分布 (1) 信度：此量表經卡瑞所做的再測信度為0.69~0.89，內部一致性信度為0.53~0.86。國內北部所做的再測信度為0.27~0.77，內部一致性信度為0.55~0.82，南部所做的再測信度為0.41~0.97，內部一致性信度為0.42~0.69翻譯 |
退縮 (－)暗示反向記分題 7. 評量舉例 (2) 紀律性 高 |
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負向 活動量 (8) 回響反映閾 | |||||||||||||||||
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5、11(－)、17、22(－)、25(－)、27、36、45(－) | |||||||||||||||||
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此份量表是由主要照顧者填寫，如媽媽或奶奶、或者爸爸、阿公來填寫，以後由專業人員按照氣質評估成果賜與建議，以做為怙恃教師因材施教的參考。 |
中等 (7) 情感素質 | ||||||||||||||||
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5. 建議及用途： | |||||||||||||||||
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堅持度 |
中等 假定如今你(怙恃)在運動量標題問題上「3(－)、13、15、21(－) 、29、35(－)、39、42(－)」上，分別圈選「1、7、7、1、7、1、7、1」，憑據反向計分題，分數轉換後離別為「7、7、7、7、7、7、7、7」；以後，將運動量各題項分數相加、平均，「56／8＝7.00」，7.00分即為孩子運動量分數。可將分數記載在幼兒氣質評估簡表(見附錄二)提示本身孩子的特性翻譯 |
氣質項目 | |||||||||||||||
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父母、祖父母等，如果主要照顧者是一名以上，最好是每一位照顧者各填一份翻譯 |
(2) 效度：具建構效度。 紀律 易養型 老師最少需要認識孩子三個月以上，才能填寫這分量表。 極低 反映閾 (4) 堅持度 2托兒所/幼稚園教師(教師題本，見附錄一p.4)
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